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小学信息技术雨点儿教学设计微课视频教学反思教材分析学情分析教学课程设计教...

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发表于 2016-2-20 17:27:26 | 显示全部楼层 |阅读模式

基本信息

名称

《雨点儿》

执教者

夏文超

课时

2

所属教材目录

人教版语文一年级上册12课

教材分析

《雨点儿》一文是继《阳光》后的又一篇较长的散文形式的课文,是一篇童话。课文用拟人化的 手法,通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生有了雨水的滋润,才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话,语言生动优美、富有童 趣,内容虽浅显易懂,但内蕴丰富:雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神,透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象,从儿童的情感 世界出发,所以学生特别喜欢。

学情分析

通过两个个多月的语文学习,班里的孩子对于课文朗读有着浓厚的兴趣,并乐于表演朗读;孩子的思维也很活跃,有一定的方法基础:能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。

教学目标

知识与能力目标

1、认识“点、数、清”等11个生字,会写“方”字。

2、理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。

过程与方法目标

游戏法   自主探究式  小组合作法。

有感情地朗读1、2、3、4、5自然段,结合课文理解文中重点的词语和句子,通过朗读让学生知道雨水与植物的关系

情感态度与价值观目标

初步了解雨点儿的作用,知道雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重难点

重点

理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。

难点

了解课文内容,知道雨水与植物生长有着密切的关系

教学策略与 设计说明

《语文课程标准》强调:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;阅读教 学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”本课教学要追求的目标是学生要入情入境地读好课文;在读中培养学生审美情操,使学生感受雨点的可爱,雨点的作用 非常大,能给人们、给世界带来美丽。积累词语,拓展学生的思维,让学生充分发挥想象:“雨点还可以去哪里,去干什么”。进而培养学生的思维能力和审美情趣。

教学过程

教学环节(注明每个环节预设的时间)

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入。

    1、云妈妈有许多孩子,它们特别爱唱歌,你听,这会它又唱起了歌:滴答滴答,沙沙沙„„它们是谁呀?

2、板书课题:雨点儿特别爱和小朋友交朋友,你来和它打个招呼吧!
二、学习第一自然段。

    1.小朋友真热情,瞧,雨点儿来了。

   .出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。   2.这句句子里有几个词语你能把它们读好吗?按顺序出示“飘落”三个词语,指名读。

   3.请小朋友再读读这句话,你读懂了些什么?

   4.理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。①数不清:说一说,生活中还有什么东西数不清。

   ③飘落:慢慢轻轻地落下来。

   5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。自由练习,指名读。

三、学习第2、3、4、5自然段。

  (1)学习2、3、4自然段小学一年级全科目课件教案习题汇总

1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来,半空中„„(师朗读并出示相关句子)

   2、交流:你听到了些什么呀?

3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的?原来是从这些提示语中知道的,那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

朗读训练:

   ①我是小雨点,就在你面前,哪位大雨点朋友来问问我?(师生合作)

②小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里?
③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话,好吗?自由练习。

④现在老师把提示语去掉了,能直接对话吗?同桌两人试一试,指名对话。

(2)学习第6自然段

1、有花有草的地方小雨点儿从云彩里飘落下来,到什么地方去了?有花有草的地方在哪里呢?小雨点来到有花有草的地方(师出示课件),你看到了什么?是呀“有花有草的地方,花更红了,草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。 朗读指导

  2、没有花没有草的地方大雨点儿到哪里去了? 哦,没花没草的地方好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢?大雨点和小朋友想得一样,不久,没有花没有草的地方,发生了很大的变化,(出示)你们看到了什么?指名说。

  3、雨点儿让大地变得如此美丽,你有什么想对雨点说的吗?

4、课间操:歌曲《小雨沙沙》

四、巩固生字。

  现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。

1、卡片认读。
2、生字板
3、雨点回云妈妈怀抱。

五、指导书写。

  1学生自己看书,观察“方”在田字格中的位置,特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。

2指名书空。
3、教师范写。

4学生练写,教师巡视,纠正写字姿势

齐读课题。  

学生读词语

联系生活实际说一说生活中哪些东西“数不清”

学生根据提示朗读

分角色朗读

朗读

歌曲欣赏

生字卡片认读。

生字书写

“数不清”数量多。联系实际更能加深对这个词语的理解

锻炼学生语感,朗读能力

调动学生兴趣。加深对课文理解。

课堂小结

2分钟

学了本课你还有什么问题想问吗?预设:为什么叫他们雨点儿呀?雨点儿有什么作用呢?他们去干吗了啊?为什么他们去的地方不一样啊?这是些怎么样的雨点儿啊?整理问题:这是怎么样的雨点儿?雨点儿有什么作用?为什么他们去的地方不一样?。同学们的问题真多。让我们带着问题,再次朗读课文,下节课我们一起解决这些问题。

布置作业

1分钟

朗读课文,读熟。写本课的生字,要求工整,笔顺正确。

板书设计

雨点儿

(贴图)  (词卡)

教学反思

不足之处:

1、教学语言不够丰富生动。

富有经验的教学语言往往能够更好地调动学生学习的积极性,推动课堂的气氛,更好地达到教学目标。而我自身的教学语言不够丰富,尤其是评价语言,不够准确,而却显得单薄,不能很好地调动学生的积极性。

2、朗读课文不够充分。

这首儿歌的字词简单,所以可以有更多的时间进行课文的朗读,可将词语的讲解穿插到课文的朗读中来,这样可以更好地提高教学效率,达到事半功倍的效果。

3、在课堂上没有能够全面关注到回答问题不够积极的学生。在整个教学过程中,有小部分的学生怯于举手,回答问题不够积极。我没有能及时地的关注到这一情况,对学生进行引导和鼓励。

4、写字教学不够到位。

注意到生字的规律,进行归类的教授,但是没有能够指导学生记忆生字。


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